先在家看材料，再到学校讨论：意大利“翻转课堂”怎么上？

老师还没正式讲新课，就让学生先看视频、读材料，到了课堂反而开始讨论、做实验？这可能是在使用“翻转课堂” Classe capovolta，也常写作 Flipped classroom。它是意大利教育研究机构INDIRE介绍的一种教学方法，可以根据学科和班级情况灵活使用。 课前，先接触基础内容 老师提前提供视频、阅读材料或其他学习资源，让学生初步认识下一节课的主题。观看视频时，学生可以暂停、回放，把没听懂的地方记下来，再带着问题进入课堂。这样的准备，让学生能按自己的节奏接触新知识。 课堂上，重点转向应用 面对面的时间，可以用于小组讨论、实验、解决问题和展示成果。学生需要把提前接触的知识用起来，解释自己的想法，也听取同学的不同理解。老师则在活动中观察学习情况，及时提供指导。 举个例子，学习“水循环”时，老师可以先安排一段基础视频；上课后，让小组解释蒸发、凝结和降水之间的联系，画出过程，再讨论生活中的现象。这是帮助理解教学安排的示例，具体活动由老师设计。 老师需要提前做好设计 哪些内容适合课前学习，材料难度是否合适，课堂任务怎样衔接，都需要老师规划。INDIRE强调，学习资源要有质量，也要符合学生已有的知识水平；课堂腾出的时间同样需要有效安排。 学生的自主性也很重要 这种方法需要学生完成课前准备，并在课堂合作中承担自己的任务。INDIRE的相关研究指出，自主性和责任感是开展翻转课堂的重要条件；遇到困难时，教师仍需直接介入和支持。 如果孩子收到这样的课前任务，家长可以先帮助确认材料在哪里、什么时候完成，并鼓励孩子记下疑问。遇到设备、网络或理解上的困难，应及时告诉老师，方便调整学习安排。